CM2 · Lecture et compréhension

Lecture : Le récit de la fenêtre ouverte

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Ma série

Un texte, des indices, une histoire

Le récit de la fenêtre ouverte

238 mots · CM2

Pour un atelier d’écriture, l’enseignante donne une scène très courte : une fenêtre est ouverte, une feuille manque sur un bureau et un chat se trouve dans la pièce. Chaque groupe doit proposer une suite, puis préciser ce qui relève de la scène donnée et ce qu’il a imaginé.

Le premier groupe raconte que le chat a emporté la feuille. Le deuxième imagine qu’un courant d’air l’a poussée derrière l’armoire. Le troisième invente un personnage qui a pris la feuille avant de partir. Les trois récits sont possibles dans une fiction, mais aucun n’est prouvé par les seuls éléments de départ.

Lors de la lecture, Lison remarque que son groupe a écrit : « Puisque le chat est là, il est coupable. » Elle propose de remplacer cette phrase par : « Nous imaginons que le chat a joué avec la feuille. » La nouvelle formulation conserve leur histoire sans transformer une invention en certitude.

L’enseignante ajoute ensuite un nouvel élément au scénario : la feuille est retrouvée au pied de l’armoire, avec un coin humide. Les groupes discutent. Ce détail rend certaines suites plus faciles à développer, mais il ne reconstitue pas tout ce qui s’est passé. Le coin humide pourrait recevoir plusieurs explications dans leur histoire.

À la fin, chacun rédige deux colonnes. La première contient les faits imposés par le scénario ; la seconde, les choix de l’auteur. Lison aime ce cadre : elle peut inventer librement tout en sachant exactement où commence son invention.

La classe est un repère : le texte peut être lu seul ou avec une aide selon l’aisance du lecteur.

Des mots pour comprendre

scénario: Ensemble de faits ou d’actions servant de base à un récit.
certitude: Assurance qui ne laisse pas de doute sur un point.

Comprendre avant de répondre

La méthode à retenir

Lis « Le récit de la fenêtre ouverte » une première fois pour comprendre la situation. Reviens ensuite au texte pour répondre aux questions : certaines réponses sont écrites directement, d’autres demandent de relier plusieurs indices. Pour une déduction, vérifie ce que le texte permet vraiment d’affirmer. Une idée plausible n’est pas toujours la seule réponse soutenue par le récit. La classe est un repère : le texte peut être lu seul ou avec une aide selon l’aisance du lecteur.

Ce que tu vas travailler

Retrouver des informations explicites.
Relier des indices pour comprendre une cause ou une intention.
Justifier une réponse en revenant au texte.

1
Repère les personnages, le lieu et le problème.
2
Cherche un passage précis pour chaque question.
3
Compare ta réponse aux indices du corrigé.

Le point à surveiller

Ne remplace pas les informations du récit par ce que tu imagines. Un indice doit soutenir la réponse choisie.

Accompagner cet entraînement

Après le choix proposé, demander à l’enfant de montrer la phrase ou les indices qui soutiennent sa réponse. Une explication orale est utile même lorsque le choix est juste.

Voir comment faire

Des exemples corrigés

Quel élément appartient à la scène de départ ?

Réponse : Une fenêtre est ouverte

Indice dans le texte : « une fenêtre est ouverte ».

Ce fait est donné, contrairement à la cause de la disparition.

Pourquoi les trois premières suites ne sont-elles pas des preuves ?

Réponse : Elles ajoutent des événements imaginés

Indice dans le texte : « aucun n’est prouvé par les seuls éléments de départ ».

Les faits initiaux ne permettent pas de choisir une cause certaine.

Quel changement Lison propose-t-elle ?

Réponse : Présenter l’action du chat comme une invention

Indice dans le texte : « Nous imaginons que le chat a joué avec la feuille. ».

Elle signale le statut imaginé de cette explication.

Références et contenu pédagogique

Ressource de la rédaction AnimyJob, produite avec assistance IA. Les références ci-dessous servent au rattachement documentaire ; elles ne constituent pas une validation de cet exercice par le ministère. La relecture indépendante par un enseignant reste à réaliser.

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