Algorithmes en maternelle : 24 suites logiques PS-MS-GS à imprimer doit permettre à l'enfant de comprendre ce qu'il fait avant de lui demander de réussir une fiche. La progression proposée commence par la manipulation ou le grand geste, passe par la verbalisation, puis utilise le papier comme trace et non comme point de départ.
Une progression qui part du réel
Avant la fiche, faites manipuler, marcher, toucher, comparer ou verbaliser. Une consigne sur papier ne doit jamais être une devinette graphique : l’enfant doit déjà connaître l’action ou le critère qu’il va retrouver.
Découvrir avec le corps et les objets
1. Suite AB
Pour « Suite AB », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Construisez d'abord une suite AB avec des objets manipulables. L'enfant entoure l'unité qui se répète, poursuit deux cycles puis invente une autre suite qui respecte exactement la même structure.
Repère de réussite. L'unité répétitive peut être montrée et la suite se poursuit sans changement de règle. Variante. Réduisez le nombre d'éléments avant d'ajouter une difficulté.
2. Suite AAB
Pour « Suite AAB », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Construisez d'abord une suite AAB avec des objets manipulables. L'enfant entoure l'unité qui se répète, poursuit deux cycles puis invente une autre suite qui respecte exactement la même structure.
Repère de réussite. L'unité répétitive peut être montrée et la suite se poursuit sans changement de règle. Variante. Gardez un exemple réussi visible, puis retirez-le progressivement.
3. Suite ABB
Pour « Suite ABB », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Construisez d'abord une suite ABB avec des objets manipulables. L'enfant entoure l'unité qui se répète, poursuit deux cycles puis invente une autre suite qui respecte exactement la même structure.
Repère de réussite. L'unité répétitive peut être montrée et la suite se poursuit sans changement de règle. Variante. Réduisez le nombre d'éléments avant d'ajouter une difficulté.
4. Suite ABC
Pour « Suite ABC », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Construisez d'abord une suite ABC avec des objets manipulables. L'enfant entoure l'unité qui se répète, poursuit deux cycles puis invente une autre suite qui respecte exactement la même structure.
Repère de réussite. L'unité répétitive peut être montrée et la suite se poursuit sans changement de règle. Variante. Réduisez le nombre d'éléments avant d'ajouter une difficulté.
5. Suite AABC
Pour « Suite AABC », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Construisez d'abord une suite AABC avec des objets manipulables. L'enfant entoure l'unité qui se répète, poursuit deux cycles puis invente une autre suite qui respecte exactement la même structure.
Repère de réussite. L'unité répétitive peut être montrée et la suite se poursuit sans changement de règle. Variante. Faites expliquer la stratégie à un camarade avant la seconde manche.
6. Suite ABBC
Pour « Suite ABBC », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Construisez d'abord une suite ABBC avec des objets manipulables. L'enfant entoure l'unité qui se répète, poursuit deux cycles puis invente une autre suite qui respecte exactement la même structure.
Repère de réussite. L'unité répétitive peut être montrée et la suite se poursuit sans changement de règle. Variante. Gardez un exemple réussi visible, puis retirez-le progressivement.
7. Couleurs alternées
Pour « Couleurs alternées », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Construisez d'abord une suite AB avec des objets manipulables. L'enfant entoure l'unité qui se répète, poursuit deux cycles puis invente une autre suite qui respecte exactement la même structure.
Repère de réussite. L'unité répétitive peut être montrée et la suite se poursuit sans changement de règle. Variante. Gardez un exemple réussi visible, puis retirez-le progressivement.
8. Formes alternées
Pour « Formes alternées », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Construisez d'abord une suite AB avec des objets manipulables. L'enfant entoure l'unité qui se répète, poursuit deux cycles puis invente une autre suite qui respecte exactement la même structure.
Repère de réussite. L'unité répétitive peut être montrée et la suite se poursuit sans changement de règle. Variante. Gardez un exemple réussi visible, puis retirez-le progressivement.
Stabiliser la stratégie
9. Tailles alternées
Pour « Tailles alternées », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Construisez d'abord une suite AB avec des objets manipulables. L'enfant entoure l'unité qui se répète, poursuit deux cycles puis invente une autre suite qui respecte exactement la même structure.
Repère de réussite. L'unité répétitive peut être montrée et la suite se poursuit sans changement de règle. Variante. Faites expliquer la stratégie à un camarade avant la seconde manche.
10. Gestes alternés
Pour « Gestes alternés », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Transformez 'Gestes alternés' en parcours visible : le doigt suit d'abord la trajectoire, puis un outil large la reproduit sur grand format avant le passage à la fiche.
Repère de réussite. Le geste respecte le point de départ, le sens et la direction attendus. Variante. Faites expliquer la stratégie à un camarade avant la seconde manche.
11. Sons alternés
Pour « Sons alternés », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Construisez d'abord une suite AB avec des objets manipulables. L'enfant entoure l'unité qui se répète, poursuit deux cycles puis invente une autre suite qui respecte exactement la même structure.
Repère de réussite. L'unité répétitive peut être montrée et la suite se poursuit sans changement de règle. Variante. Réduisez le nombre d'éléments avant d'ajouter une difficulté.
12. Objets naturels
Pour « Objets naturels », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Pour 'Objets naturels', commencez par une manipulation courte avec un modèle visible. Retirez ensuite le modèle et demandez à l'enfant d'expliquer ce qu'il doit observer ou reproduire avant d'agir.
Repère de réussite. L'enfant peut dire ou montrer la règle sans attendre la correction de l'adulte. Variante. Changez un seul paramètre : taille, orientation ou nombre d'éléments.
13. Perles
Pour « Perles », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Construisez d'abord une suite AB avec des objets manipulables. L'enfant entoure l'unité qui se répète, poursuit deux cycles puis invente une autre suite qui respecte exactement la même structure.
Repère de réussite. L'unité répétitive peut être montrée et la suite se poursuit sans changement de règle. Variante. Réduisez le nombre d'éléments avant d'ajouter une difficulté.
14. Gommettes
Pour « Gommettes », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Construisez d'abord une suite AB avec des objets manipulables. L'enfant entoure l'unité qui se répète, poursuit deux cycles puis invente une autre suite qui respecte exactement la même structure.
Repère de réussite. L'unité répétitive peut être montrée et la suite se poursuit sans changement de règle. Variante. Gardez un exemple réussi visible, puis retirez-le progressivement.
15. Cubes
Pour « Cubes », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Construisez d'abord une suite AB avec des objets manipulables. L'enfant entoure l'unité qui se répète, poursuit deux cycles puis invente une autre suite qui respecte exactement la même structure.
Repère de réussite. L'unité répétitive peut être montrée et la suite se poursuit sans changement de règle. Variante. Changez un seul paramètre : taille, orientation ou nombre d'éléments.
16. Cartes
Pour « Cartes », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Construisez d'abord une suite AB avec des objets manipulables. L'enfant entoure l'unité qui se répète, poursuit deux cycles puis invente une autre suite qui respecte exactement la même structure.
Repère de réussite. L'unité répétitive peut être montrée et la suite se poursuit sans changement de règle. Variante. Faites expliquer la stratégie à un camarade avant la seconde manche.
Réinvestir sur une fiche ou en autonomie
17. Frise à compléter
Pour « Frise à compléter », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Transformez 'Frise à compléter' en parcours visible : le doigt suit d'abord la trajectoire, puis un outil large la reproduit sur grand format avant le passage à la fiche.
Repère de réussite. Le geste respecte le point de départ, le sens et la direction attendus. Variante. Changez un seul paramètre : taille, orientation ou nombre d'éléments.
18. Erreur à repérer
Pour « Erreur à repérer », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Construisez d'abord une suite AB avec des objets manipulables. L'enfant entoure l'unité qui se répète, poursuit deux cycles puis invente une autre suite qui respecte exactement la même structure.
Repère de réussite. L'unité répétitive peut être montrée et la suite se poursuit sans changement de règle. Variante. Changez un seul paramètre : taille, orientation ou nombre d'éléments.
19. Suite à traduire
Pour « Suite à traduire », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Construisez d'abord une suite AB avec des objets manipulables. L'enfant entoure l'unité qui se répète, poursuit deux cycles puis invente une autre suite qui respecte exactement la même structure.
Repère de réussite. L'unité répétitive peut être montrée et la suite se poursuit sans changement de règle. Variante. Gardez un exemple réussi visible, puis retirez-le progressivement.
20. Suite à reproduire
Pour « Suite à reproduire », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Construisez d'abord une suite AB avec des objets manipulables. L'enfant entoure l'unité qui se répète, poursuit deux cycles puis invente une autre suite qui respecte exactement la même structure.
Repère de réussite. L'unité répétitive peut être montrée et la suite se poursuit sans changement de règle. Variante. Faites expliquer la stratégie à un camarade avant la seconde manche.
21. Suite à poursuivre
Pour « Suite à poursuivre », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Construisez d'abord une suite AB avec des objets manipulables. L'enfant entoure l'unité qui se répète, poursuit deux cycles puis invente une autre suite qui respecte exactement la même structure.
Repère de réussite. L'unité répétitive peut être montrée et la suite se poursuit sans changement de règle. Variante. Changez un seul paramètre : taille, orientation ou nombre d'éléments.
22. Suite à coder
Pour « Suite à coder », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Construisez d'abord une suite AB avec des objets manipulables. L'enfant entoure l'unité qui se répète, poursuit deux cycles puis invente une autre suite qui respecte exactement la même structure.
Repère de réussite. L'unité répétitive peut être montrée et la suite se poursuit sans changement de règle. Variante. Gardez un exemple réussi visible, puis retirez-le progressivement.
23. Créer une suite
Pour « Créer une suite », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Construisez d'abord une suite AB avec des objets manipulables. L'enfant entoure l'unité qui se répète, poursuit deux cycles puis invente une autre suite qui respecte exactement la même structure.
Repère de réussite. L'unité répétitive peut être montrée et la suite se poursuit sans changement de règle. Variante. Changez un seul paramètre : taille, orientation ou nombre d'éléments.
24. Expliquer la règle
Pour « Expliquer la règle », matérialisez l'unité qui se répète avec une bande séparée avant de demander de poursuivre la suite. Pour 'Expliquer la règle', commencez par une manipulation courte avec un modèle visible. Retirez ensuite le modèle et demandez à l'enfant d'expliquer ce qu'il doit observer ou reproduire avant d'agir.
Repère de réussite. L'enfant peut dire ou montrer la règle sans attendre la correction de l'adulte. Variante. Réduisez le nombre d'éléments avant d'ajouter une difficulté.
Le PDF prêt à utiliser
Le document 24 suites AB à ABC et cartes à compléter reprend le matériel utile dans un format imprimable et complète l'article : cartes, fiches, checklists ou corrigés selon le sujet.
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Sources et repères
- Programme d'enseignement de l'école maternelle applicable à la rentrée 2026
- Ressources Éduscol sur le langage oral et écrit au cycle 1
- Ressources Éduscol pour se repérer dans le temps et l'espace
- Ressources Éduscol sur les premiers outils mathématiques
Questions fréquentes
Faut-il imprimer tout le dossier ?
Non. Choisissez une compétence et quelques fiches. Le matériel imprimé arrive après une manipulation ou une situation vécue.
Comment différencier sans étiqueter les élèves ?
Modifiez un seul paramètre : quantité, taille, présence du modèle ou temps disponible. Un même élève peut utiliser plusieurs niveaux dans la semaine.
Quand passer en autonomie ?
Quand l’enfant peut reformuler la règle ou montrer ce qu’il doit observer sans attendre une démonstration complète de l’adulte.
